Chúng tôi mong muốn được làm, dù sai, dù xấu cũng được

Các em học sinh bày tỏ nguyện vọng chân thành về việc được tự do sáng tạo và trải nghiệm trong giáo dục, đồng thời cũng phản ánh những khó khăn trong việc tiếp cận thực tế và hỗ trợ tinh thần.

HỌC SINH MUỐN ĐƯỢC THỬ, ĐƯỢC TIẾP XÚC VỚI THỰC TẾ

Nguyễn Khang, học sinh lớp 5/2 Trường TH Phú Lợi, P.Phú Lợi, chia sẻ về thực trạng học tập các môn STEM tại địa phương xa trung tâm thành phố. Khang nhấn mạnh: “Trong kỷ nguyên mới, chúng em cần học về công dân số, STEM và các môn khoa học tự nhiên khác. Nhưng ở các vùng xa như Bình Dương hay Bà Rịa – Vũng Tàu cũ, chúng em chỉ xem mô hình, đọc sách hoặc nhìn qua hình mẫu. Chúng em thường không được tiếp xúc trực tiếp, không thể chạm vào hay làm sản phẩm thật của mình.”

Khang mong muốn có điều kiện thực hành hơn nữa: “Chúng em muốn được học, làm, dù sai hay xấu cũng chẳng sao. Nhưng hiện tại chúng em thiếu thiết bị, thầy cô cũng chưa có đủ kinh nghiệm để hướng dẫn tốt hơn.” Cậu học trò kiến nghị: “Chúng tôi đề xuất tổ chức các lớp đào tạo chuyên sâu cho giáo viên, giúp họ có thêm kiến thức và kỹ năng giao tiếp tốt hơn trong giảng dạy. Ngoài ra, cần đầu tư thiết bị, phòng học thực hành để học sinh có thể tự suy nghĩ, làm, thử nghiệm và sửa lỗi, từ đó phát triển tư duy sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề.”

Trong bài phát biểu, Khang còn gửi gắm mong muốn các cơ quan lãnh đạo quan tâm hơn đến việc tổ chức dạy học công nghệ và STEM một cách thực chất, giúp học sinh trực tiếp trải nghiệm và sáng tạo thay vì chỉ quan sát sản phẩm trưng bày. Cậu đề nghị có thêm điều kiện để học sinh tự làm, tự thử, tự sai và sửa, từ đó hiểu sâu bài học và phát triển toàn diện.

THẮC MẮC VỀ VIỆC TÂM THỨC VÀ HỖ TRỢ TINH THẦN

Cao Quỳnh Thư, học sinh lớp 8A4 Trường THCS Thái Văn Lung, tâm sự về trạng thái tâm lý của giới trẻ hiện nay. Thư nhận xét: “Hiện nay, nhiều bạn trẻ gặp vấn đề về tâm lý nhưng lại thiếu người tin cậy để chia sẻ. Chúng em không biết ai để tâm sự, dù mong muốn nhận được sự hỗ trợ.”

Thư bày tỏ thái độ về khó khăn trong giao tiếp gia đình và bạn bè: “Khi chia sẻ với ba mẹ, chúng em cảm thấy khoảng cách về thế hệ và cách nói chuyện. Phần lớn, chia sẻ với thầy cô hoặc bạn bè cũng không dễ dàng vì e ngại, sợ hãi hoặc thiếu sự thấu hiểu.” Cô học sinh cho biết rằng nhiều bạn trẻ đã tìm đến mạng xã hội hoặc AI để trút bầu tâm sự, nhưng những phương pháp này không thể thay thế sự hỗ trợ thật sự từ con người, dẫn đến những hệ lụy không mong muốn.

Thư mong muốn các nhà trường đầu tư xây dựng mô hình tham vấn tâm lý học đường, có đội ngũ chuyên gia để đồng hành và giúp các em vượt qua khó khăn tâm lý. Đồng thời, cô đề xuất tổ chức các hoạt động dành cho phụ huynh và học sinh nhằm xóa bỏ khoảng cách thế hệ, nâng cao khả năng trò chuyện, chia sẻ trong gia đình. “Trước khi các em bước vào thế giới ảo, hãy cho chúng em những cánh tay tin tưởng, lắng nghe và thấu hiểu,” Thư chia sẻ.

PHẢN ỨNG VỀ SỨC KHỎE TINH THẦN VÀ CÁC GIẢI PHÁP HỖ TRỢ

Nguyễn Ngọc Bảo An, học sinh lớp 6/1 Trường THCS Thông Tây Hội, đề xuất sáng kiến hệ thống cảnh báo cảm xúc trực tuyến dựa trên trí tuệ nhân tạo. “Hệ thống sẽ theo dõi hành vi và chữ viết của trẻ khi dùng mạng xã hội, nhận diện cảm xúc tiêu cực như buồn bã, bị bắt nạt hoặc căng thẳng. Khi phát hiện, hệ thống sẽ gửi cảnh báo cho phụ huynh hoặc thầy cô để có biện pháp hỗ trợ kịp thời,” Bảo An giải thích. Ứng dụng này nhằm bảo vệ tâm lý, giúp trẻ cảm thấy an toàn, không bị bỏ rơi trong thế giới số.

Ý kiến của ông Nguyễn Văn Hiếu, Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, rất ấn tượng với các đề xuất của học sinh. Ông khẳng định: “Chúng tôi sẽ ghi nhận và bồi dưỡng, tập huấn lại đội ngũ giáo viên, thay đổi phương pháp dạy học để phù hợp hơn với thế hệ trẻ.” Vị lãnh đạo cũng cam kết sẽ tổng hợp và triển khai các ý kiến này thành các giải pháp cụ thể, nhằm đảm bảo toàn hệ thống giáo dục thành phố nắm bắt và phản ánh đúng mong muốn của học sinh.

Thông điệp rõ ràng từ các em là mong muốn được tự do sáng tạo, trân trọng những trải nghiệm thực tế, và cần sự hỗ trợ chân thành từ gia đình, nhà trường và cộng đồng để mỗi cá nhân đều có thể phát triển toàn diện.