BÁO ĐỘNG VỀ TÌNH TRẠNG CÁN BỘ GIÁO DỤC CẤP XÃ: GẦN 50% KHÔNG CÓ NGƯỜI TỤC TRỰC NGHIỆP VỤ

Chiều nay 2.8, Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp cùng Ủy ban Văn hóa – Xã hội của Quốc hội tổ chức buổi tọa đàm nhằm đánh giá tình hình tổ chức quản lý giáo dục tại cấp xã sau khi thực hiện sắp xếp đơn vị hành chính. Đây là bước đi nhằm tháo gỡ các vướng mắc, đánh giá thực trạng và đề xuất hướng đi phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục cơ sở.

BỘ TRƯỞNG KHẲNG ĐỊNH QUYỀN TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN LÀ CỦA CẤP CÓ THẨM QUYỀN

Trong không khí trao đổi cởi mở, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết, quyền tuyển dụng giáo viên thuộc thẩm quyền của chính quyền địa phương, đặc biệt là cấp xã. Ông khẳng định Bộ GD-ĐT đã có các quy định rõ ràng về phân cấp, phân quyền trong việc tuyển dụng và bổ nhiệm các cán bộ. Các đề xuất về nhu cầu tuyển dụng, bổ sung đội ngũ giáo viên đều do các cơ sở giáo dục cấp xã tổng hợp nhưng việc tổ chức tuyển dụng lại do Sở Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm thực hiện.

Chỉ rõ vai trò của chính quyền địa phương, Bộ trưởng cũng nhấn mạnh, nếu cần thiết, Bộ sẽ ban hành các hướng dẫn cụ thể để kịp thời hỗ trợ các địa phương trong công tác tuyển dụng giáo viên, nhằm chuẩn bị tốt nhất cho năm học mới.

THÁNH GIÁO DỤC CẤP XÃ: THÁO GỠ KHÓ KHĂN TRONG PHÂN CÔNG, QUẢN LÝ

Thông tin từ Vụ trưởng Vụ Giáo dục phổ thông Thái Văn Tài cho biết, gần 50% đơn vị hành chính cấp xã hiện không có cán bộ từng công tác trong ngành giáo dục để trực tiếp theo dõi, quản lý công tác nhà trường. Tình trạng này gây ra nhiều khó khăn trong công tác quản lý, điều hành hoạt động giáo dục, đặc biệt là trong việc nâng cao chất lượng, quản lý viên chức, thực hiện các chính sách về phổ cập, tuyển sinh, công tác bán trú và dân tộc nội trú.

Một số huyện, xã còn gặp khó khăn trong việc kiểm soát công tác biên chế, tổ chức thi và các hoạt động liên quan đến giáo dục. Một trường hợp điển hình đến từ Tuyên Quang, ông Nguyễn Đình Long, trưởng phòng Văn hóa – Xã hội phường An Tường, cho biết: “Tôi là cán bộ duy nhất của phòng từng làm trong ngành giáo dục, nay đã 17 năm không còn làm công việc này do chuyển đổi nhiệm vụ khác. Vì vậy, cần có các chương trình tập huấn chuyên sâu để nâng cao năng lực cho cán bộ phụ trách giáo dục tại địa phương.”

Các số liệu khảo sát của Bộ GD-ĐT cho thấy, trong số 1.000 công chức cấp xã, có tới 302 người không có chuyên môn phù hợp liên quan đến giáo dục, phần lớn thiếu kiến thức chuyên sâu để đảm nhận các nhiệm vụ quản lý, điều hành hoạt động của các trường học địa phương.

KINH NGHIỆM HÀ NỘI VÀ CHIẾN LƯỢC TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ CHẾ ĐỘ ĐỊA PHƯƠNG

Ông Trần Thế Cương, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội, chia sẻ kinh nghiệm tổ chức chính quyền hai cấp tại địa phương nhằm nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục. Ông cho biết, Hà Nội hiện có 126 xã, phường, với tổng số hơn 347 cán bộ công chức của phòng Văn hóa – Xã hội, trong đó có 212 người có bằng sư phạm (chiếm khoảng 61%), nhưng chỉ có 25% từng làm trong ngành giáo dục.

Hà Nội đã áp dụng mô hình tổ chức theo các cụm chuyên môn theo phạm vi quận, huyện, giúp tăng cường hoạt động sinh hoạt chuyên môn, tổ chức các cuộc thi cho giáo viên và học sinh. Bên cạnh đó, Sở còn phối hợp trưng tập giáo viên hỗ trợ chính quyền địa phương trong các hoạt động chuyển đổi số, nâng cao năng lực quản lý.

BỘ GD-ĐT SẼ HƯỚNG DẪN CỤ THỂ VỀ VIỆC TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN

Phát biểu tại buổi tọa đàm, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cam kết tiếp tục hỗ trợ các địa phương trong việc cải thiện năng lực quản lý giáo dục cơ sở. Bộ đã tham mưu ban hành các nghị định, thông tư nhằm phân quyền, phân cấp rõ ràng, tạo thuận lợi trong quản lý nhà nước về giáo dục.

Đặc biệt, về vấn đề tuyển dụng, Bộ trưởng cho biết, Thông tư 15 mới ban hành đã quy định rõ quyền hạn của các cơ sở giáo dục trong việc đề xuất nhu cầu tuyển dụng và trách nhiệm của sở GD-ĐT trong việc tổ chức tuyển dụng. Bộ cũng dự kiến sẽ ban hành hướng dẫn cụ thể hơn nữa để các địa phương có thể thực hiện thuận lợi trước thềm năm học mới.

Dù còn nhiều khó khăn ban đầu, ông Nguyễn Kim Sơn nhấn mạnh cam kết hướng tới vận hành hệ thống giáo dục ở cấp địa phương tốt hơn, góp phần cần thiết thúc đẩy sự phát triển toàn diện của ngành giáo dục trong tương lai.