BỘ GIÁO DỤC ĐẨY MẠNH CÔNG TÁC CẢI THIỆN CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG TRƯỚC NHỮNG THÁCH THỨC HIỆN HÀNH

Sáng 23.9, Ủy ban Thường vụ Quốc hội đã tiến hành xem xét các báo cáo của thành viên Chính phủ, Chánh án TAND tối cao, Viện trưởng Viện KSND tối cao cùng Tổng Kiểm toán Nhà nước về việc thực hiện một số nghị quyết của Quốc hội khóa XIV và XV liên quan đến hoạt động giám sát, chất vấn và các chuyên đề quan trọng khác.

CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐANG ĐƯỢC CẢI THIỆN NHƯ THẾ NÀO?

Chủ nhiệm Ủy ban Dân nguyện và Giám sát, Dương Thanh Bình, trình bày tóm tắt kết quả thẩm tra của các cơ quan Quốc hội, trong đó nhấn mạnh việc mạng lưới cơ sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp đã được tổ chức lại hợp lý, gia tăng khả năng tự chủ, đồng thời đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý cũng đã phát triển cả về số lượng lẫn chất lượng. Công tác đào tạo nghề đã được chú trọng mở rộng, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực.

Tuy nhiên, ông Bình cũng thừa nhận, vẫn còn nhiều vấn đề cần khắc phục như sự chênh lệch về chất lượng giáo dục giữa các vùng miền, tình trạng thừa thiếu giáo viên cục bộ, đặc biệt ở các khu vực miền núi, vùng xa xôi. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học tại nhiều địa phương vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn.

Ý KIẾN CỦA CHUYÊN GIA VỀ VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG VÀ BIỆN PHÁP SỚM TIÊN

Người phát biểu tại buổi họp, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa và Xã hội Nguyễn Đắc Vinh, ghi nhận sự quan tâm lớn của dư luận đối với lĩnh vực giáo dục, đặc biệt là những vấn đề liên quan đến xây dựng văn hóa học đường và phòng chống bạo lực.

Ông Vinh cho biết, Bộ GD-ĐT đã triển khai nhiều giải pháp nhằm xử lý các vấn đề này, đồng thời Thủ tướng Chính phủ cũng đã đưa ra chỉ thị liên quan. Tuy nhiên, ông nhấn mạnh rằng, cần mở rộng phạm vi xây dựng văn hóa học đường hơn nữa, hướng tới một môi trường giáo dục toàn diện và bền vững hơn.

Về cách xử lý vi phạm trong học sinh, ông Vinh đề cập tới việc sửa đổi Thông tư 19/2025 theo hướng giảm hình thức kỷ luật nặng, như đình chỉ học hoặc đuổi học, và tập trung vào nhắc nhở, giáo dục. Ông cũng lưu ý rằng, trong xã hội luôn tồn tại những người có hành xử lệch chuẩn, do đó, biện pháp xử lý phải phù hợp, có hiệu quả lâu dài.

Chuyên gia nhấn mạnh nguyên tắc bảo vệ trẻ em, bảo vệ học sinh luôn được đặt lên hàng đầu, nhưng cũng cần nghiên cứu kỹ để có các biện pháp can thiệp phù hợp, đặc biệt trong các trường hợp học sinh có hành vi lệch chuẩn, nhằm tránh những hậu quả tiêu cực về lâu dài.

NHỮNG ỒN ÀO XUNG QUANH THÔNG TƯ 19 VÀ HỆ QUẢ ĐỐI VỚI GIÁO DỤC

Trong thời gian gần đây, dư luận quan tâm đặc biệt đến Thông tư 19/2025 của Bộ GD-ĐT về quy chế khen thưởng, kỷ luật học sinh. Quy định mới bỏ hình thức kỷ luật đình chỉ học, thay vào đó là yêu cầu học sinh viết bản tự kiểm điểm. Hình thức xử phạt này nhận được nhiều phản hồi trái chiều, đăc biệt sau vụ việc một học sinh lớp 7 Trường THCS Đại Kim, Hà Nội, giật tóc, ghì đầu giáo viên chủ nhiệm.

Nhiều ý kiến cho rằng, việc chuyển từ xử phạt nặng sang hướng giáo dục, nhân văn là xu thế tích cực, giúp các em sửa chữa sai lầm thay vì bị đẩy vào con đường phạm tội do thiếu sự quan tâm, giáo dục đúng mức từ nhà trường và gia đình. Bộ trưởng Vụ Học sinh sinh viên của Bộ GD-ĐT khẳng định, Thông tư 19 thể hiện xu hướng chuyển đổi từ hình thức trừng phạt sang hỗ trợ và giáo dục học sinh, nhằm giúp các em nhận thức lỗi lầm và tiến bộ hơn trong tương lai.

Tuy nhiên, vẫn tồn tại lo ngại về khả năng răn đe của các hình thức kỷ luật nhẹ nhàng, đặc biệt là trong những trường hợp học sinh cá biệt. Các cơ quan chức năng đã nhấn mạnh rằng, ngoài quy định của Bộ, các hình thức xử lý còn chịu sự điều chỉnh của hệ thống pháp luật hiện hành, phù hợp với tính chất và mức độ vi phạm của từng trường hợp.

KẾT LUẬN

Chính sách, biện pháp trong lĩnh vực giáo dục đang được đẩy mạnh nhằm nâng cao chất lượng và xây dựng môi trường học đường an toàn, lành mạnh hơn. Những nội dung liên quan đến cải thiện công tác giảng dạy, quản lý và xử lý các hành vi lệch chuẩn của học sinh tiếp tục nhận được sự chú ý của các cơ quan chức năng, nhà quản lý và dư luận xã hội nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện, nhân văn và hiệu quả.