Bộ Giáo dục và Đào tạo làm rõ những tranh cãi về đề thi tốt nghiệp THPT 2026
Chiều nay 12.6, tại cuộc họp báo kết thúc kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026, nhiều câu hỏi liên quan đến nội dung và phương pháp ra đề thi đã được đặt ra, đặc biệt là về câu hỏi môn ngữ văn mang tên “Làm thế nào để có Steve Jobs Việt Nam”. Đề bài khiến nhiều thí sinh, phụ huynh và giáo viên đặt ra câu hỏi về tính phù hợp và mục đích của câu hỏi này.
Ông Phạm Ngọc Thưởng, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT và Trưởng Ban chỉ đạo quốc gia kỳ thi, đã giải thích rõ ý định của đề thi: “Câu hỏi này nhằm phân hóa thí sinh và thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp dạy học, giúp các em phát huy khả năng phản biện và sáng tạo. Không nhất thiết tất cả thí sinh đều phải biết rõ về Steve Jobs, mà đây là một phép ẩn dụ để kiểm tra khả năng vận dụng và tranh luận của các em.” Ông nhấn mạnh thêm rằng đề thi ngữ văn được ra theo hướng mở, tôn trọng các ý kiến đa chiều của thí sinh, và sự phản biện là phần thể hiện năng lực sáng tạo, bản lĩnh của các em.
Ông Thưởng cũng khẳng định: “Không có quy định bắt buộc thí sinh phải biết về Steve Jobs. Đề thi hướng tới việc phát huy khả năng cá nhân trong tranh luận và bộc lộ quan điểm một cách tự tin trong khuôn khổ đề bài.” Đồng thời, ông cho biết thêm: “Các câu hỏi trong đề thi được chuẩn bị kỹ lưỡng, theo hướng phân loại học sinh qua các câu hỏi mang tính chất tượng trưng và kiểm tra kiến thức, khả năng lý luận của các em.”
Về nội dung “Steve Jobs Việt Nam”, ông Nguyễn Ngọc Hà, Phó cục trưởng Cục Quản lý chất lượng, giải thích rằng đây chỉ là một phép ẩn dụ nhằm phân loại và đánh giá năng lực của học sinh. “Từng câu, từng từ trong đề thi đều được chọn lọc cẩn thận. Một số nội dung câu hỏi nhằm phân biệt rõ các khái niệm như phát minh, đổi mới, sáng tạo, giúp giáo viên và hội đồng chấm thi đánh giá toàn diện năng lực của thí sinh,” ông Hà cho biết.
Liên quan đến những phản ánh về đề thi môn tiếng Anh “vượt chương trình”, ông Thưởng cũng nhấn mạnh: “Chúng tôi đang lắng nghe phản hồi từ các nhà giáo, chuyên gia và báo chí để có đánh giá chính xác về độ khó của đề thi. Việc chấm thi sẽ chỉ được đánh giá cuối cùng sau khi kết thúc quy trình chấm và tổng hợp điểm số, dựa trên kết quả thẩm định kỹ lưỡng.”
Về công tác chấm thi, bộ đã có nhiều đổi mới nhằm đảm bảo tính khách quan và công bằng. Ông Thưởng cho biết: “Bộ đã họp với 34 giám đốc sở GD-ĐT để quán triệt quy trình chấm thi, và đặc biệt là tổ chức các đợt chấm thẩm tra đột xuất khi phát hiện bất thường như điểm số quá cao hoặc quá thấp, nhằm kiểm tra và đảm bảo tính minh bạch.”
Một bước tiến lớn trong phương pháp chấm thi năm nay là việc ứng dụng thước đo chuẩn rubric đối với môn ngữ văn. Ông Nguyễn Ngọc Hà xác nhận: “Bộ đã tập huấn toàn quốc cho giáo viên về phương pháp này nhằm giảm thiểu chủ quan, đảm bảo tính khách quan và minh bạch trong chấm điểm, giúp cả thầy và trò hiểu rõ các tiêu chí đánh giá để hoàn thiện bài thi tốt hơn.”
Tổng thể, các hoạt động và quy trình chấm thi năm nay của Bộ GD-ĐT đều hướng tới mục tiêu nâng cao tính công bằng, minh bạch, đồng thời thúc đẩy sự sáng tạo và phản biện của học sinh trong quá trình ra đề và chấm thi.